Название: Монтессори детский сад ШКОЛА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ Адрес: г. Москва, САО, ул. Базовская, д. 24а (проход/проезд через Коровинское шоссе). Телефоны: 8 (499) 906-73-33, 8 (499) 906-72-00 Электронная почта: bbabyschool@pochta.ru Сайт детского сада — www.babyschool.ru Описание: Монтессори группа «Вместе с мамой» В нашем детском саду проводятся развивающие занятия в среде Монтессори для детей от 6 месяцев до 2,5-3 лет. Дети занимаются вместе с мамой и/или с педагогом в специально подготовленной образовательной среде по методике Монтессори. В рамках Монтессори группы «Вместе с мамой» проводятся также занятия по музыке, оздоровительной гимнастике и творчеству.
- Все чаще и чаще в детском саду. Общая длительность занятий на тренажёрах составляет. Упражнения на тренажерах и подвижную игру.
- Занятия на тренажерах в детском саду В пособии представлена система занятий, состоящая из пяти блоков по четыре занятия в каждом с использованием несложных мягкая обложка 119 стр.
Дошкольное воспитание Развивающая деятельность в детском саду Физическое развитие детей 5-7 лет: планирование, занятия с элементами игры в волейбол, подвижные игры, физкультурные досуги.
Примечания: Продолжительность занятия 1,5 часа. Занятия по творчеству проходят каждый день в рамках рабочей Монтессори-среды. Посещение занятий только по предварительной записи. Обращаем Ваше внимание: нужно взять справку о том, что ребенок может посещать развивающие занятия в детском саду. В справке должны быть указаны хронические заболевания, группа здоровья, физкультурная группа и прививки. Эту справку желательно принести в течение нескольких первых занятий.
Дети с 2,5 до 6-ти лет посещают занятия БЕЗ мамы. Мамы могут подождать в коридоре или подойти к концу занятия. Подробную информацию можно также узнать по телефонам (095) 906-7333, 906-7200. Правила работы в Монтессори группе «Вместе с мамой» К занятиям в группе «Вместе с мамой» допускаются только абсолютно здоровые дети и взрослые сопровождающие. Правила относительно одежды: Ребенку и взрослому сопровождающему необходима сменная обувь в детском саду, которую лучше снимать во время занятий в спортивном уголке. Ребенка нужно одевать в удобную, не стесняющую движений одежду с учетом температуры воздуха в помещении для занятий.
Одежда ребенка должна быть такой, чтобы взрослый сопровождающий не расстраивался в случае, если ребенок описается, намочит или испачкает одежду. Если ребенка ругать за то, что он испачкался или облился во время занятий, он, скорее всего, просто не захочет больше заниматься. Лучше просто принести с собой комплект сменной одежды. В случае если ребенок согласен, можно одевать ему фартучек в детском саду (имеющийся в группе или принесенный из дома) для занятий творчеством и водными материалами. Если ребенок еще только начинает отвыкать от памперсов, то во время занятий ему сложно будет оторваться от интересной игры и попроситься на горшок. Кроме того в группе много упражнений с водой, что провоцирует такие «аварии».
Таким образом, на время занятий в Монтессори-группе ребенку лучше одеть памперс или взять с собой много запасной одежды. ПОМОГИ МНЕ СДЕЛАТЬ ЭТО САМОМУ – основной принцип занятий в нашем детском саду. Взрослый должен предложить ребенку ровно столько помощи, сколько ему необходимо и не больше.
Данное правило распостраняется так же и на подготовку и уборку рабочего места. Малыш самостоятельно выбирает вид деятельности.
Педагог помогает ему в случае необходимости. Взрослые стараются не использовать игровую мотивацию, уговоры и т.д. Материал можно взять только с полки. Пожалуйста, воздержитесь от передачи материала из рук в руки. Если выбранный вашим ребенком материал сейчас занят, предложите ребенку понаблюдать за работой другого ребенка или выбрать какой-то другой материал. Это правило распространяется абсолютно на все материалы в группе, включая спортивные снаряды и песочницу. Один материал – один ребенок!
Если во время занятий ребенок пролил воду или рассыпал что-то, взрослый лишь инициирует уборку, помогая ребенку самостоятельно убрать за собой. Пожалуйста, не ругайте ребенка за то, что в вашем понимании представляется ошибкой, а вместо этого хвалите за удачи! Если взрослый не знает как заниматься с каким-то материалом, выбранным ребенком, ему следует обратиться к педагогу детского сада за помощью. Не втягивайте ребенка в какую-либо деятельность насильно.
Так, ребенок имеет право НЕ заниматься вместе со всеми на кругу, а вместо этого продолжить индивидуальную работу с материалом. Взрослый же может заниматься на кругу с остальными или помогать своему ребенку в его индивидуальной работе. Ребенок имеет право НЕ заниматься материалом, а вместо этого наблюдать за работой других детей. Наблюдение – один из важнейших способов познания. Пожалуйста, посвятите ваше время, проведенное в группе детского сада, ребенку. Краткие срочные вопросы можно и нужно задавать педагогу во время занятий, однако вопросы, требующие длительного обсуждения, пожалуйста, приберегите для родительских семинаров.
Беседы с другими родителями, пожалуйста, ведите после занятий. Если ребенок уже обходится без вашей помощи, займитесь так же каким-то материалом в группе.
Пожалуйста, не пользуйтесь мобильным телефоном во время занятий. Новая группа «УМНЫЙ МАЛЫШ» Понедельник, четверг 9.00-13.00 4 занятия, завтрак, прогулка, обед Программа занятий: — развитие речи и фонематического слуха; — математика (счёт); — английский язык(одно в неделю); — творчество(одно в неделю) — музыка+ танцы(одно в неделю); — свободная работа в Монтессори среде Наполняемость до 15 человек. Идет запись на новый учебный год. 7 — 8 детей У детского сада есть несколько групп детей, подробнее с ними вам лучше ознакомиться по телефону или на сайте детского сада. Детский Монтессори клуб глазами родителей Рассказывают Оля и Михаил: «Только не надо сразу называть меня матерью-ехидной, это еще бабушки успеют сделать! Тем более, что это и не совсем детский сад, куда мы сегодня ходили.
В общем, выбрались мы на очередные развивающие занятия! Это детский сад, работающий по методике Марии Монтессори. Мы были на пробном бесплатном занятии, я, Аленчик и папа. Очень понравилось нам всем! Занятие в детском саду длится потора-два часа. Сначала мы играли в развивающие игры — блин, все гениальное просто! Со второго раза моя Аленка научилась одевать грибочки на доску со штырьками, за минуты 3 научилась насыпать песок совочком в емкость (а не просто сеять вокруг), после двух показов сообразила, как засовывать пуговки в копилку!
Это только небольшая часть. К водным игрушкам мы просто пока не подходили, потому что в случае чего не во что было переодеться. Потом играли с окружающими детками — звонили по кругу в колокольчики, задували свечки, стучали в бубен, читали считалки (Аленчик просто покрикивала, но в такт!). Потом в детском саду были занятия физкультурой на детских тренажерах -горках, реечных досках, лесенках, в туннелях и т.д.
Эта работа была поручена конструкторскому бюро Антонова, которое обладало богатым опытом проектирования транспортных самолетов. В середине 20 столетия руководство страны приняло решение начать его создание. Самолет получил прозвище «Гадкий утенок». К62 технические характеристики инструкция. Соответствующее постановление было подписано в 1957 году, после чего началось создание Ан-26. Создание После окончания ВОВ СССР остро нуждался в самолете, способном полностью удовлетворить потребности не только Министерства обороны, но и гражданской авиации.
В другие дни, нам сказали, вместо физкультуры будет музыка и творческие занятия. Нам очень понравилось! Просто видно, как ребенок учится на глазах, причем сам! (обилие слов не поощряется, важно чтобы масик именно сам сообразил) Обязательно пойдем еще в этот детский сад, цена для нас вполне приемлемая, и от дома не далеко. Это я все к чему сейчас: вот она, старая тема про сады. Если начинать сначала с таких занятий, потом переходить в том же заведении в старшую группу, то я за своего ребенка не то, что спокойна, но и очень рада.
Оля ускакала на работу, дальше пишет Миха. Из особенно приятных, моментов: 1. Большое количество игрушек, но ребенка сразу приучают играть в что-нибудь одно одновременно. Убери, поставь как было, и играй в другое. Естественно поначалу с помощью родителей.
С учетом описанных дополнений и изменений, считаем целесообразным подготовить или переработать существующую инструкцию по делопроизводству организации. Инструкция по делопроизводству беларусь.
Если игрушка занята, можешь смотреть, но не лезь. Так же во время игры не полезут к тебе, отнимать игрушку. Правило касается и родителей, минимум вмешательства и помощи.
Ребенок учится сам. Это не касается коллективных игр. Коллективные игры построенны на коммуникации и передаче предметов между детками, например, позвонить в колокольчик под считалку, и передать соседнему малышу.
Оч-чень способствует против детского эгоизма. Дети друг другу подражают и стараются соответствовать среде. Им очень интересно кто чем занимается и тоже хочется попробовать. Большое количество специализированных под определенные действия игрушек. Если, к примеру, ребенок начинает кидать карточки с картинками, то это не надо запрещать, все проще и одновременно сложней. Делай раз — убери карточки, делай два — пошли туда, где лежат специальные кидательные игрушки. И там хоть обкидайся.
Надоело кидать, собери и поищи еще что-нибудь по вкусу. Удивительно, но ребенок, очень быстро проникается логичностью происходящего. Пару раз проверит «правила игры» и потом им следует.» Из форума на Свинки.Ру.
Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.
Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Но что такое здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ и что ими считать - до сих пор остается загадкой для широкого круга профессионально-педагогической аудитории и даже для тех, кто уверенно использует эти технологии в своей практике.
Попробуем разобраться в понятиях. Здоровье – состояние физического и социального благополучия человека (по Уставу ВОЗ). Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - в широком смысле слова - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ.
В более узком смысле слова - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенное образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения. Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов. Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.
Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей! Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального 'здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей. Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании –классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.
В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: медико-профuлактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду. Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ. Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании –технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.
Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников.
Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Пстроение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
ЗАДАЧИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ:. сохранить здоровье детей;. создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;. обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. На сегодняшний день ведущими психологами, педагогами и работниками медицинской сферы было создано множество различных здоровьесберегающих методик, которые можно классифицировать по нескольким отдельным группам. Это медико-профилактические и физкультурно-оздоровительные технологии, технологии здоровьесбережения педагогов дошкольного образования, технологии, направленные на обеспечение социально-психологического благополучия воспитанников, валеологического просвещения детей и родителей.
Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается:. направленностью воспитательно-образовательного процесса на физическое развитие дошкольников и их валеологическое образование;. комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от времени года;. созданными оптимальными педагогическими условиями пребывания детей в ДУУ;.
Железняк Н.ч. Занятия На Тренажерах В Детском Саду
формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ЗДРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ: 1.
Лечебно-профилактическое (фито-, витамонотерапия; прием настоек и отваров растений-адаптагенов в соответствии с комплексным планом оздоровления и лечебно-профилактических мероприятий для детей). Обеспечение психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов). Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса (учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения, создание условий для оздоровительных режимов, валеологизация образовательного пространства для детей, бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации; ориентация на зону ближайшего развития ребенка и т.п.). Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания (знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни). Этапы работы 1.
Анализ исходного состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности дошкольников, их валеологических умений и навыков, а также здоровьесберегающей среды ДУУ. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в ДУУ. Использование в режиме дня:. отдельных форм работы по сохранению и укреплению здоровья для разных категорий детей;.
Занятия На Тренажерах В Детском Саду
различных оздоровительных режимов (на время каникул; в летний период);. комплекса закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение по 'дорожкам здоровья”, профилактика плоскостопия; хождение босиком, 'топтание” в тазах, полоскание горла и рта, максимальное пребывание детей на свежем воздухе);. физкультурных занятий всех типов;. оптимального двигательного режима. Кроме традиционной двигательной деятельности детей (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, проведение подвижных игр, прогулки, музыкально-ритмические занятия) мы включаем в воспитательно-образовательный процесс технологии оздоровления и профилактики: а) пятиминутки здоровья; б) двигательные переменки между занятиями; в) проведение дней здоровья; г) физкультурно-спортивные праздники в зале и на улице; д) занятия ЛФК; 3.
Взаимодействие ДУУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей. Фамилии для симс 4. На информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе должны работать рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств.
Родителям предлагаются комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры. Родители привлекаются к участию в физкультурно-массовых мероприятиях дошкольного учреждения. Конечные результаты:. формирование нормативно-правовой базы по вопросам оздоровления дошкольников;. внедрение научно-методических подходов к организации работы по сохранению здоровья детей, к созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ и семье;.
формирование у дошкольников основ валеологического сознания, потребности заботиться о своем здоровье;. обеспечение программного уровня развития движений и двигательных способностей детей;. улучшение соматических показателей здоровья дошкольников.