– Представляем вашему вниманию инструкцию по охране труда для заточника. Инструкция включает пять глав: 1) общие требования по охране труда; 2) требования по охране труда. Методика «Две линии» [9] Методика направлена на изучение. Методика Вартега «Круги» [9] Инструкция. На бланке нарисовано 20 кругов (рис. Документ - Инструкция. На бланке нарисовано 20 кругов (рис. Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги.
Лабораторная работа № 28. Методика изучения творческого воображения (тест 'Круги') Далее: Вверх: Назад: Цель работы: изучение индивидуальных особенностей невербальных компонентов творческого воображения. Экспериментальный материал: бланк с 20 кругами (диаметр каждого - 3 см); секундомер. Описание методики: Испытуемому предлагается бланк с кругами и дается задание нарисовать как можно больше предметов или явлений, используя круги как основу. Инструкция: 'На бланке нарисовано 20 кругов.
Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать как можно больше предметов или явлений, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один, два и более кругов для одного рисунка. Под каждым кругом подпишите что нарисовано. Рисуйте слева направо. На выполнение задания дается 5 минут. Не забывайте, что результаты Вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности рисунков'. Обработка результатов.
Для обработки результатов теста используются три показателя: скорость, гибкость и оригинальность творческого воображения. Для определения скорости подсчитывается общее количество рисунков. Для определения гибкости рисунки группируются следующим образом: а) рисунки, изображающие природу, те предметы, вещи, явления, которые существуют без вмешательства человека ('Природа'); б) предметы, которые человек изготавливает и использует в хозяйстве, т.е. Предметы быта, домоводства ('Быт'); в) предметы, используемые в научно-технической деятельности ('Наука и техника'); г) предметы, используемые в спортивных занятиях ('Спорт'); д) предметы, которые не имеют практической ценности, используются для украшения (сюда же относятся рисунки, которые невозможно идентифицировать). Все рисунки испытуемого распределяются по указанным группам, затем подсчитывается количество переходов между группами. Это и является показателем гибкости образного мышления и воображения.
Анализ рисунков по тематике дает представление о насыщенности памяти образами и понятиями из тех или иных областей, а также о степени легкости актуализации различных образов. За оригинальные можно принять только те рисунки, которые встречаются в группе 1 - 2 раза. Оригинальные рисунки можно разделить на 3 группы: а) воплощающие образы редко встречающихся и редко вспоминающихся предметов и явлений (морской еж, извержение вулкана, щит римского воина, следы снежного человека); б) несуществующие предметы и явления (жилой дом на другой планете); в) редко актуализирующиеся вне познавательной деятельности понятия, образы, зрительные представления (ядра атомов, микроб под микроскопом).
Инструкция: На бланке нарисовано 20 кругов. Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, используя один круг для рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисовано. Рисовать надо слева направо.
На выполнение задания дается 5минут. Не забывайте, что результаты вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности рисунков. Обработка результатов:. Подсчитывается показатель беглости мышления- общее количество рисунков, за каждый рисунок – 1балл. Средние значения беглости мышления представлены в таблице.
Средние значения показателей дивергентного мышления Критерии 8 лет 10 лет мальчики девочки мальчики девочки Гибкость Беглость 3.6 14.6 3.6 15.5 4.3 11.7 4.6 14.3. Гибкость мышления – количество классов рисунков, за каждый класс – 1 балл. Полученные результаты сравниваются со средними значениями в таблице. Рисунки группируются по классам: - природа - предметы быта - наука и техника - спорт - декоративные предметы - человек - экономика - Вселенная 3. Оригинальность мышления – за каждый редко встречающийся рисунок – 2 балла Библиография Использованная литература: 1.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. Рабочая концепция одаренности. Авторы: Богоявленская Д.Б. (ответственный редактор), Шадриков В.Д.
(научный редактор), Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н., Ильясов И.И., Калиш И.В., Лейтес Н.С., Матюшкин A.M., Мелик-Пашаев А.А., Панов В.И., Ушаков В.Д., Холодная М.А., Шумакова Н.Б., Юркевич B.C. Савенков А.И. Одарённый ребёнок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и в школе.- М.: Академия, 2000. Как развивать детей одарёнными?
- М.: АОР, 2003. Нициевская С.Е. Знакомьтесь, ТРИЗ. СПб.: АППО, 2010-12-12 7.
Интернет-источники: http://www.altshuller.ru. Библиотека маленького гения. Рекомендуемая литература: 1.Алдер Гарри CQ, или мускулы творческого интеллекта. – М.: Гранд, 2004. 2.Акимов И., Клименко В. О природе таланта.т.1. 3.Апраушев А.В.
Инструкция Методика Вартега Круги Описание
Рукотворение «души». М.: Знание, 1986 4.Апраушев А.В.
Стать человеком. М.: Просвещение, 1992 5.Бодалёв А.А., Рудкевич Л.А.
Как становятся великими и выдающимися? – М.: Издательство института психотерапии, 2003. Внимание: одаренные дети. М.: Знание.,1991. 7.Гормин А.С. Психологические основы барьерной педагогики. Теория развивающего образования для одарённых подростков.
– Великий Новгород, НГУ имени Ярослава Мудрого, 2003. 8.Доман Г., Доман Дж. Дошкольное обучение ребёнка. – М.: Аквариум, 1995. Психология и педагогика мышления. – М.: Издательство Совершенство, 1997.
10.Карманчиков И.А. Одарённость: диагностика и технологии развития мышления учащихся. – М.: Педагогическая литература, 2008. 11.Клименко В. Психологические тесты таланта.
– Харьков: Фолио, 1996. 12.Коршунова Л. Воображение и его роль в познании. Умственные способности и возраст.
М.: Педагогика, 1971. Об умственной одаренности. М.: Просвещение,1960. 15.Масару Ибука После трёх уже поздно.
– М.: Знание, 1991. 16.Матюшкин А.М. Загадки одарённости. М.: Школа-пресс,1993. 17.Мещеряков А.И.
Слепоглухонемые дети. М.: Педагогика, 1974 18.Микалко Майкл Игры для разума. Тренинг креативного мышления - СПб.: Питер, 2007. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Вопросы психологии.
№ 5, 1994г., стр. 20.Никитин Б.Н.
Ступеньки творчества или развивающие игры. М.: Просвещение, 1989. 21.Николаева Е.И.
Инструкция Методика Вартега Круги
Психология детского творчества.- СПб: Речь, 2006. 22.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Полат – М.: Академия, 2001. 23.Осорина М.В. Секретный мир ребёнка в пространстве мира взрослых.
– СПб.: Речь, 2004. 24.Пономарёв Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: Наука, 1976. 25.Рубинштейн С.Л.
Основы общей психологии в 2т, том 2 - М.: Педагогика, 1989. 26.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., Народное образование, 1998. 27.Сергеев Б. Стать гением. – СПб: Лениздат, 1991.
28.Симановский А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников.
– Москва-Воронеж: РАО МПСИ, 2003. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) - М.: Просвещение,1971. 30.Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты/ Под ред. Матюшкина, А.А.
– М.: Омега-Л, МПСИ, ЧеРо, 2008. 31.Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека.- М.: Издательство современного государственного университета, 2004. 32.Шрагина Л.И. Логика воображения. – М.: Народное образование, 2001. 33.Эфроимсон В.
Загадка гениальности. М.: Знание, 1991. 34.Научно-практический журнал «Одарённый ребёнок» Зарегистрирован в Министерстве РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций 27 апреля 2001 г. Адрес редакции 115573 Москва а/я 104 E-mail: odrebenok@mail.ru Развивающее пособие 'Комплексная программа развития интеллекта' Приложение 1.